“读书润心，德技双修”——职教人的读书教育故事（第154期）

关注每一个孩子的成长

（内蒙古大兴安岭林业学校 宝乐）

《在乎每一只鸟》作者是江苏省高中历史特级教师周明老师，这本书是周明老师二十余年来教育实践与思考的结晶，书中既有生动的教育案例，也有深刻的教育理念剖析，每一页都饱含着对教育事业的热爱和对学生的关怀，让我深受触动，也引发了我对教育的诸多思考。

一、以爱与初心，守护每一个中职学生的成长

初读时便被“在乎每一只鸟”这个书名触动——这不正是中职教育最该有的模样吗？我们面对的学生，没有普高生“标准化”的成绩优势，却像林间不同种类的鸟：有的擅长动手实操，有的懂艺术设计，有的在技术创新上藏着灵气，若用单一的“分数标尺”衡量，只会错过他们各自的光芒。接着让我难忘的一段是“早在2500年前，孔子就倡导‘有教无类’。‘有教无类’的教育原则，其实就是教育要面向全体，就是表明教育的普适性，这要求我们教师要‘在乎每一只鸟’。”当我翻开周明老师的《在乎每一只鸟》这本书时候，这句话便在我心中不断回响。 

书中提到自然界中“雀鸟哺雏”的现象，成鸟喂食时，叫得最响、嘴张得最大的雏鸟往往能获得更多食物，导致同巢雏鸟大小悬殊，强者愈强，弱者愈弱 ，甚至有的弱小雏鸟未及成长便夭折巢中。这一现象在教育中也时有发生，我们有时会不自觉地将更多关注和资源给予那些表现突出、积极活跃的学生，而那些性格内向、成绩欠佳的学生则容易被忽视。可每个孩子都是独一无二的个体，都有着无限的潜力，就像书中所说“世上没有两只一模一样的鸟，每一只都很重要” ，我们应平等对待每一个孩子，关注他们的独特需求。

二、中职教育中“目中有人”的育人实践

周明老师还强调教育需要“目中有人”，守住教育初心，成为孩子的引路人。引导孩子做至善、至真、至爱、至美的人；要“多把尺子量人”，建立全面多元的评价机制，不能只以成绩论英雄。记得我曾教过的一个学生，成绩并不出众，但他绘画天赋极高，然而在以成绩为主导的氛围里，他总是很自卑。读了这本书后，我意识到自己的评价体系过于单一，之后便在班级中组织绘画活动，让他担任小老师指导同学，他逐渐变得自信开朗，学习上也更有动力了。

家庭教育在孩子成长中同样扮演着关键角色。书中“谨防家庭教育的‘无证驾驶’”这一板块指出，家长应树立正确教育观念，不断学习提升自己，给予孩子充分的爱与陪伴。有些家长只看重成绩，给孩子过大压力，忽视孩子的兴趣爱好和身心健康，这对孩子成长极为不利。家长和老师应携手合作，共同为孩子营造良好的成长环境。

《在乎每一只鸟》让我深刻认识到，教育是一项伟大而细致的工程，需要我们用心去呵护每一个孩子的成长。在今后的教育工作中，我会时刻提醒自己“在乎每一只鸟”，关注每一个孩子的点滴进步与成长需求，用爱与责任为他们点亮前行的道路，让每一个孩子都能在属于自己的天空中自由翱翔，绽放独特光彩。 

中职教育的核心是“以技育人”，但《在乎每一只鸟》提醒我们：“技术之外，更要育‘人’的温度”。书中提到“赏识不是简单的夸奖，而是看见学生的‘隐性努力’”。我们班上有个女生，文化课成绩平平，但每次实训后都会主动整理工具台，还帮同学检查操作步骤。我在班会特意表扬她的“责任意识”，后来她成了实训小组的组长，不仅自己技能进步，还带动了小组的协作效率。这让我明白，中职生需要的认可，不只是“技能达标”，更是对他们品性、态度的看见——就像书中说的，“每只鸟的价值，从不只在于飞得高，更在于飞得稳、飞得有方向”。

三、中职教育的育人思考

合上书页，“在乎每一只鸟”这六个字成了我教学中的“标尺”。中职教师的使命，从来不是把学生“塑造成同一种模样”，而是像观察鸟的习性一样，读懂每个学生的优势与需求：帮动手型学生搭建技能舞台，给内向学生创造表达机会，为有困惑的学生点亮方向。愿我们都能守住这份“育鸟”初心，让每一个中职学生都能在自己的领域里，长出属于自己的翅膀。